Universidade do Estado da Bahia – UNEB

                Licenciatura em Matemática – EAD

Disciplina: Estágio Supervisionado em Matemática IV

Professor: Celso Luiz Freitas

                 Pólo: Euclides da Cunha   G: 6

                 Aluna: Elizangela modesto da silva

CANSANÇÃO

ABRIL 2013

APRESENTAÇÃO

A presença da Matemática em jornais, revistas e folhetos de propaganda é marcante. O professor pode usar esses recursos auxiliares para chamar a atenção do aluno que a m atemática está presente em seu cotidiano, que ela é útil no dia-a-dia das pessoas e que também é uma forma de linguagem.

A estatística pode ser utilizada no ensino médio, como ferramenta no aprendizado de tomada de decisões em testes de hipóteses simples.

A utilização de elementos da análise combinatória é clara, permitindo a aplicação dos conceitos aprendidos em situações cotidianas.

Além disso, o aprendizado de técnicas de decisão pode levar a uma reflexão a respeito de ações que são ou podem ser desenvolvidas baseadas na Estatística e suas possíveis consequências.

Um estudo desse tipo permite ainda aos alunos e professores uma discussão dos possíveis erros que estão envolvidos quando se usa a Estatística como ferramenta, permitindo assim uma maior conscientização de todos, colaborando para a construção do espírito crítico no cidadão-aluno e cidadão-professor.

CONTEÚDOS:

Gráficos.

JUSTIFICATIVA:

São várias as razões para o desenvolvimento acentuado do objetivo da estatística e da necessidade de estuda-la, nestes últimos anos.

Uma delas é abordagem crescente quantitativa utilizada em todas as ciências com o advento do computador, ferramenta essencial de trabalho, da modernidade, assim nossa capacidade de lidar com informações numéricas aumentou enormemente.

Anos:

1º F e G

Tempo estimado:

4 aulas

Objetivos gerais e específicos:

Interpretar e transmitir informações por meio de gráficos;

Desenvolver a capacidade critica e analítica do estudante através da discussão de exercícios e problemas.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Jornais, revistas em que apareçam diferentes tipos de gráficos, lápis, caderno, papel ofício, Power point, notebook, piloto quadro branco, impressora.

DESENVOLVIMENTO:

Iniciarei a aula chamando a atenção dos alunos para figuras no Power point que mostra desde a antiguidade o uso da estatística no Egito (3000 a.C.), na Babilônia, na Bíblia quando Deus instrui a Moisés que faça um levantamento dos homens que estivessem aptos a guerrear e quando José e Maria viajam para Belém por causa de um edito do rei.

Em seguida, distribuirei revistas e jornais que contenham gráficos de barras, pizza, linhas, explicando-lhes a importância de cada um, comentaremos sobre cada informação que os gráficos trouxerem e comentaremos sobre os mais fáceis de interpretar, os mais difíceis.

Apresentarei um exercício mimeografado onde estarão resolvendo os exercícios propostos e a elaboração de perguntas ajudando-os nos cálculos envolvidos no exercício.

Os gráficos estão cada vez mais presentes nos meios de comunicação, portanto presentes no nosso cotidiano.

1) ESTE É UM GRÁFICO DE BARRAS e retrata as profissões que tem em uma cidade e estas são as escolhidas por uma turma de 4ª série.

a)  Qual foi a profissão que obteve o maior número de votos?

b)  E o menor número de votos?

c)  Qual a diferença entre a profissão mais votada  e a dos dentistas? E a sua porcentagem?

d)  Quantas alunos pretedem ser atrizes?  faltam quantos votos para empatar com o número de alunos que escolheram a profissão de jogador de futebol?

2)  Este foi o dinheiro gasto em bilhões de reais do governo federal com os juros da dívida pública.

a)   Qual o gasto em bilhões em 1999?

b)  Qual o menor gráfico e seu ano?

c)   Qual a redução nos gastos entre 1996 e 1997, em porcentagem?

d)  Qual a média dos gastos nos anos apresentados?

e)  Quanto os gastos decresceram de 1997 a 1998?

3)  Gráfico de barras, este é o consumo de frutas de uma turma de 4ª série numa tarde.

a)              Qual o consumo de maçãs?

b)              Qual a média de consumo de frutas?

c)               Qual o consumo de maracujá?

d)              Qual a diferença entre o consumo de morangos e de maracujá?

a)   Qual a média de perda de calorias nas atividades apresentadas?

b)  Qual a perda se fizer a natação?

c)   Elabore mais duas perguntas e responda.

AVALIAÇÃO:

Participativa e interesse de cada aluno, contínua identificando as dificuldades dos alunos nos cálculos, bem como seus conhecimentos em matemática.

REFERENCIAS:

Oliveira, F. E. M. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE: Exercícios Resolvidos e Propostos. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

www.sbem.com.br/gt_12/arquivos/cazorla.htm

http://www.facitec.br/downloads_arquivos/planos_ensino_2007/bsi/5/estatistica.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/introducao-ao-estudo-graficos-556512.shtml

http://www.google.com.br/search?q=graficos&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=4rByUdmzIIjQ9ASSwIHgCA&ved=0CDgQsAQ&biw=1366&bih=673